Effects of reading competence training through educational technology on the reading comprehension of sixth grade children
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Abstract
The study aimed to evaluate the effect of reading competence training, through an educational technology (TAC), on the reading comprehension of children in the sixth grade of primary school. Twenty-four sixth-grade students participated. The participants were assigned to twelve groups (2 participants per group) based on a 3 X 2 factorial design (three functional levels of reading competence training: differentiation, effective use, and precise use of words in an interaction situation, and two training modalities: through TAC or "on paper"). Likewise, the effect of the independent variables was evaluated in students with two levels of precurrent reading (low level or medium level of reading speed and fluency). The level of reading comprehension in narrative and expository texts was evaluated before and after training. The results showed that the groups with high precurrent reading skills (speed and fluency) scored higher in reading comprehension. It was also found that the greater the complexity of the functional level in the reading competence, the lower the reading performance; likewise, the groups trained with TAC had lower performance than those trained "with paper." The need to propose didactics in reading skills that include the prior development of a better performance of precurrent readers is discussed, as well as presenting strategies that consider the training of functional levels of reading skills integrally.
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