El planteamiento didáctico para la enseñanza de la multiplicación visual

Abstract

El planteamiento didáctico de la enseñanza de la multiplicación visual, se vivió en un proceso de  cadena: enseñar-aprender, enseñar-aprender  de las investigadoras a los docentes, de los docentes a los alumnos. Para mejorar una concreción curricular. Fue trabajada con profesores y niños de educación preescolar y primaria desde un proyecto de investigación.  Cuyo  objetivo fue  identificar las etapas con las cuáles podrí­a aprenderse y enseñarse de mejor manera la multiplicación visual y a más tempranas edades. La pregunta: ¿qué etapas podrían definirse  para el planteamiento didáctico de la enseñanza de la multiplicación visual? El método  fue  cuantitativo,  a partir de registros de observación y una encuesta para profesores y una lista de cotejo para niños.  Los participantes fueron 400 profesores y 300 alumnos. Se procesaron los datos con  el programa SPSS. El resultado permitió reajustarla dejando en   primera etapa; la introducción al uso del método, la segunda; la multiplicación con  números enteros con un dí­gito; la tercera,  con dos o más cifras preferentemente hasta cifras de cuatro dígitos,  o más; en ella ya se usa el manejo del espacio. La cuarta  con el uso del cero, la quinta con el uso de decimales, la sexta en ví­nculo con multiplicaciones graficadas, la séptima con  reflexiones generalizadas sobre los procesos de comprensión multiplicativa y otras opciones.